I. 서론

II. 주5일 수업제의 의미와 전망

   1. 주5일 수업제

    1)주5일 수업제의 정의

    2)주5일 수업제의 교육적 의미

    3)주5일 수업제에 대한 이론적 접근경향

III. 주5일 수업제에 대한 인식조사

   1. 조사개요

   2. 조사결과

IV. 주5일 수업제에 따른 농촌지역YMCA활동

   1. 녹색가게 자원봉사회

   2. 천연염색 모임

   3. 생태안내자 모임

V. 주5일 수업제 정착을 위한 YMCA활동방향

VI. 결론

참고문헌

부  록

1. I.서론

 현재 우리 사회는 주5일 근무(수업)제라는 큰 변화를 경험하고 있다. 개정된 근로기준법에 의하면 주 5일 근무제는 6단계로 나누어 2004년 7월부터 공공 및 금융보험업과 1,000명이사 대기업을 시작으로 하여 매년 확대 적용하여 2008년에는 20명 이상 사업장으로까지 확대하고 20명 미만의 경우는 2011년도 시행을 예정하고 있다. 이러한 시행에 따라 경제계를 비롯한 종교계, 교육계 등은 사회전반에 걸쳐 다가올 파장을 예상하고 대비책 마련에 고심하고 있다.

한편 청소년과 학교의 변화를 가져올 주5일 수업제 시행에 대한 종합적인 청사진은 아직 불투명하다. 그것은 주5일 수업제에 대한 사회적인식의 확산을 비롯하여 학교 안밖의 체험학습 등을 위해 요구되는 사회적 인프라구축 등으로 보다 신중한 접근이 필요하기 때문이다. 단지 현재 주5일 수업제 시행과 관련하여 교육인적자원부는 다음과 같은 2가지 기본방향만 설정해 놓고 있는 것 같다. 하나는 초중고의 주5일 수업은 사회적 기반마련과 공감대형성 추이 등을 고려하여 단계적으로 확대한다는 것이고, 다른 하나는 공공부문, 일반 공무원의 주 5일 근무제 실시이후 교육부문의 특수성 및 사회적 여건구축정도와 공감대 형성추이를 고려하여 단계적으로 실시하는 방안이다. 이미 2004년에는 시범학교 운영, 2005년은 모든 학교에 월 1회 주 5일 수업을 실시하였고, 2006년에는 월 2회를 실시하고 있다.

2005년부터 전국적으로 실시된 주5일 수업제는 청소년들의 삶의 형태와 학교교육환경변화에 많은 영향을 가져오고 있다. 특히 학교에 집중되어 있는 교육기능 중 일부가 지역사회와 가정으로 이양됨으로써 청소년 스스로의 의지에 따라 선택하고 활용할 수 있는 여가시간이 늘어나게 되며 자기개발의 권리를 학교의 틀에서 벗어나 개인에게 돌려준다는 점에서 청소년의 학습선택의 권리 측면 및 우리사회 안에서 청소년 존재를 바라보는 새로운 인식의 변화를 기대할 수 있다는 점에서 고무적인 일이 아닐 수 없다.

그러나 늘어난 여가시간을 긍정적으로 소비할 수 있는 여러 가지 여건이 구비되지 않는다면, 우리가 바라는 긍정적인 효과를 기대하기는 어려울 것이다.

특히 상대적으로 인프라가 부족한 농촌지역의 청소년 경우 자유롭게 찾아갈 수 있는 시설 및 공간의 정비와 확충, 다양한 자기 개발 프로그램의 제공, 전문적인 소양을 갖춘 지도자의 양성과 확보 등의 사회적 자원구축이 선행되지 않는다면 주5일 수업제는 청소년들에게 또 다른 사회로부터의 차별과 소외를 경험하게 하는 위험성 또한 내포하고 있는 것이다.

따라서 본 연구는 주5일 수업제 실시에 대응하는 YMCA정책의 변화방향과 대응방안을 모색해 보기 위해 회원활동의 참여를 중심으로 연구해 보고자 한다.

첫째, 주5일 수업제의 의미와 전망 및 주5일 수업제 실시에 따른 농촌형 도시의 청소년 및 교사, 학부모의 인식을 분석해 보고 둘째, 주5일 수업제에 따른 농촌형 YMCA의 활동을 회원조직참여를 중심으로 분석해보고, 셋째, 주5일수업제 정착을 위한 YMCA활동의 발전방향을 제시해 보고자 한다.


주5일 수업제 청소년 삶의 질 향상을 위한 농촌형 소도시 YMCA활동에 대한 연구(홍경표).hwp